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中学校用“四个加强”把廉洁文化植入师生心田

2014-10-29

                                         王庆霞

    自开展“廉洁文化进校园”活动以来,中学校坚持以廉洁从教为主题,以校园文化建设为载体,以教育活动为突破口,本着在思想中逐步渗透,在行为中逐步熏陶的原则。结合实际,深挖廉洁教育资源,充分利用校园网、电脑桌面、校园广播等各种传媒渠道强化宣传声势;通过在办公楼、综合楼、实验楼,操场悬挂廉洁图版,在走廊展出了廉洁漫画,廉洁手抄报,主题黑板报,公示了党员干部的廉政承诺,开设廉洁展室等多样化、多角度地营造氛围,拓展内涵,把廉政文化宣传教育的触角延伸到了各个层面,用“四个加强” 把廉洁的种子植入师生心田,营造出了“人人思廉、人人守廉、人人促廉”的浓厚氛围。
    一是加强教材渗透,将廉洁文化“无痕”地植入教育资源中
    中学校先后通过组织教师、学生,收集古今廉政故事,廉洁从教格言警句,画廉政漫画,办廉洁手抄报,写廉政诗词,廉政心语等活动,共编写了四本校本教材,十种廉政文化教育丛书,丰富了廉洁教育资源。用发生在身边的优秀教师的事迹、实实在在的廉洁文化活动图片活化了廉洁文化的魅力。
    二是加强学科渗透,将廉洁教育“无痕”地嫁接到教学内容中
    中学校充分利用课堂教学这个平台,深入挖掘教学内容中包涵的廉洁教育素材,把廉洁教育渗透到教学的相关环节与过程中。我们要求教师在备课时,不仅要找出课文的知识点、训练点,还应找到廉洁教育的突破口,也就是找准这节课最主要的廉洁教育因素,即廉洁教育点。让学生借助课程中的教学内容学习而获得养分,潜移默化地受到廉洁教育,进而在学习中体味,以廉为美,以廉为荣,从而树立起正确的人生观和价值观。在语文、历史、政治课堂教学中让学生通过与文本人物对话,在趣味性的基础之上,达到教育的目的。如在历史课堂教学中,充分利用历史教科书,对其涉及的政治家、科学家、文学家进行研究,将他们的创造精神、优秀品格以及廉洁奉公的事迹自然而然地引入课堂教学,让学生借此内容而获得自己的感受、认识和理解。如忧国忧民,富有社会责任感的张衡;为相二十载,“无尺寸增于家”的诸葛亮;改革弊政,施惠百姓的柳宗元:为“富国强兵而变法的王安石;心怀社稷,以天下为己任,“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的范仲淹等等。通过这些故事,让做人的良知和责任深深进驻学生的心中,引起情感的变化,形成一定程度的文化认同,从而陶冶学生情操,树立廉洁奉公的理想与信念。通过坚持有效整合语文、政治、历史、音乐、美术等学科教材中蕴涵的有关敬廉崇洁的教学内容,在教学中强化渗透敬廉崇洁思想,将廉洁教育“无痕”地嫁接到了教学内容中
    三是加强活动渗透,将廉洁教育“无痕”地植入到校园生活中            
    中学校通过端午颂诗会,七一廉洁征文,征集廉政漫画,举办廉政手抄报比赛,讲廉政故事,寻找身边的廉洁大使,组织学生鉴赏反腐倡廉电教片等活动从多方面、多角度将廉洁教育“无痕”地植入到校园生活中,达到了“润物细无声”的教育效果。
    四是加强阅读渗透,将廉洁教育“无痕”地植入到综合实践中
    根据学生的年龄和知识积累状况,利用每周一节的阅读课组织引导学生挑选、阅读古今中外清正廉洁的故事,并要求撰写读后感或随笔,巧妙的把敬廉崇洁的教育延伸到课外阅读。还通过组织学生进行社会调查来了解身边的廉洁故事,弘扬身边的廉洁事迹。
    种下廉洁的种子,收获清新的文化。为了让廉洁文化成为教书育人的助推器,而不是形式上的口号标语。中学校一边不断创新廉洁文化的传播手段,一边积极创设廉洁的文化环境,努力创设廉洁的人文环境。用严格的管理,严明的制度,榜样的力量在师生心中植入廉洁的种子,用一颗清心,共育一片清香。

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